SEBA Class 10 Assamese Chapter 11 অৰণ্যযাত্ৰা – Question Answer, Summary, MCQ & Notes
class 10 Assamese chapter 11 question answer
class 10 Assamese chapter 11 question answer assamese medium
দশম শ্ৰেণীৰ অসমীয়া পাঠ্যপুথিৰ 11 নং অধ্যায় অৰণ্যযাত্ৰা ৰ সকলো পাঠভিত্তিক প্ৰশ্ন-উত্তৰ ইয়াত সুন্দৰকৈ সহজ সৰল ভাষাত দিয়া হৈছে।
অৰণ্যযাত্ৰা
পাঠভিত্তিক প্ৰশ্ন-উত্তৰ
ভাব-বিষয়ক প্ৰশ্নোত্তৰ
১। চমুকৈ উত্তৰ লিখাঃ
(ক) বিদ্যালয়ৰ অষ্টম আৰু নৱম শ্ৰেণীৰ শিক্ষাৰ্থীসকলক কোনখন অৰণ্যলৈ নিয়াৰ সিদ্ধান্ত লৈছিল?
উত্তৰঃ বিদ্যালয়ৰ অষ্টম আৰু নৱম শ্ৰেণীৰ শিক্ষাৰ্থীসকলক কাজিৰঙা ৰাষ্ট্ৰীয় উদ্যানলৈ নিয়াৰ সিদ্ধান্ত লৈছিল।
(খ) পল আৰু পাহি কোন শ্ৰেণীত পঢ়ে?
উত্তৰঃ পল নৱম শ্ৰেণীত আৰু পাহি অষ্টম শ্ৰেণীত পঢ়ে।
(গ) পলে কোনবোৰ কাম ছоৱালীৰ বুলি পাহিক কৈছিল?
উত্তৰঃ পলে ঘৰ সাৰা, বাচন-বৰ্তন ধোৱা, ঘৰৰ আচবাবৰ ধূলি-বালি মচা, নিজৰ কাপোৰ নিজে ধোৱা আদি কাম ছোৱালীৰ বুলি পাহিক কৈছিল।
(ঘ) লৰ্ড কাৰ্জন কোন?
উত্তৰঃ লৰ্ড কাৰ্জন হ’ল ভাৰতৰ ইংৰাজ ভাইচৰয় (Viceroy of India)।
২। ল’ৰা-ছোৱালীৰ কামৰ পাৰ্থক্য দেখি পাহিয়ে মাকক কি কৈছিল? মাকে ইয়াৰ প্ৰত্যুত্তৰত পাহিক কি বুজনি দিছিল?
উত্তৰঃ পাহিয়ে মাকক সুধিছিল যে, “ল’ৰাই নিজৰ কাম নিজে কৰিব নালাগে বুলি ক’ৰবাত লিখা আছে নেকি?” তাই লক্ষ্য কৰিছিল যে তাই ককায়েকৰ দৰে পঢ়া-শুনা কৰে, নিজৰ কাম নিজে কৰে আৰু মাককো সহায় কৰে। কিন্তু তাইৰ ককায়েকে (পলে) নিজৰ কামবোৰ নিজে নকৰি মাক বা ভনীয়েকে কৰি দিব বুলি ভাবে।
ইয়াৰ প্ৰত্যুত্তৰত মাকে কৈছিল যে, ল’ৰা-ছোৱালী দুয়োটাকে বয়স অনুযায়ী কৰিব পৰা কামবোৰ শিকিব লাগে। ডাঙৰ হৈ যিমানেই ডাঙৰ চাকৰি বা ব্যৱসায় নকৰক কিয়, নিজৰ প্ৰয়োজনীয় কামখিনি নিজে কৰিব নাজানিলে পৰনিৰ্ভৰশীল হ’বলৈ বাধ্য হ’ব লাগিব। সেয়েহে, নিজৰ কাম নিজে কৰিবলৈ শিকাটো দুয়োৰে বাবে সমান গুৰুত্বপূৰ্ণ।
৩। প্ৰকৃতিৰ কোনবোৰ সুন্দৰ নিয়মে পাহিক আকৃষ্ট কৰে?
উত্তৰঃ প্ৰকৃতিৰ সকলোবোৰ উপাদানে মিলা-প্ৰীতিয়ে বাস কৰাৰ নিয়মে পাহিক আকৃষ্ট কৰে। তেওঁ লক্ষ্য কৰিছিল যে, প্ৰতিজোপা গছৰ ৰং আৰু পাতৰ আকাৰ ভিন্ন হ’লেও তামোল গছ আৰু আম গছজোপা ওচৰা-উচৰিকৈ মিলি থাকে। একেদৰে, কল গছজোপাৰ কাষতে থকা নেমু গছজোপাৰ কাঁইটে কেতিয়াও কল গছজোপাক বিন্ধা নাই। প্ৰকৃতিৰ এই সহাবস্থান (Coexistence), মিলাপ্ৰীতি আৰু পৰস্পৰ সম্পৰ্কৰ সুন্দৰ নিয়মবোৰে পাহিক গভীৰভাৱে আকৰ্ষিত কৰিছিল।
৪। কাজিৰঙালৈ যাবলৈ ওলাওঁতে পাহি আৰু পলক মাক আৰু দেউতাকে কি উপদেশ দিছিল?
উত্তৰঃ কাজিৰঙালৈ যাবলৈ ওলাওঁতে মাক-দেউতাকে পাহি আৰু পলক তলত দিয়া উপদেশবোৰ দিছিল:
১. শিক্ষকৰ লগ নেৰিবা আৰু শিক্ষকে যি কথা কয় সেইমতে চলিবা।
২. নিজৰ বয়-বস্তুবোৰ (জিনিষ-পাতি) চম্ভালিবা।
৩. অৰণ্যৰ পৰা বহু কথা শিকিবলগীয়া আছে, গতিকে সিমান পাৰে শিকি অহা উচিত।
৫। “কামত লৰা-ছোৱালী বুলি ভাগ নাই। যেনেকৈ কাম ভাগ কৰি দিছোঁ তেনেকৈ কৰা।” — কথাষাৰৰ বক্তা কোন? তেওঁ কিয় এই কথাষাৰ ক’ব লগা হৈছিল?
উত্তৰঃ এই কথাষাৰৰ বক্তা গণিতৰ শিক্ষক ৰঞ্জিত হাজৰিকা।
তেওঁ এই কথাষাৰ ক’ব লগা হৈছিল কাৰণ, যাত্ৰাৰ সময়ত নৱম শ্ৰেণীৰ ছাত্ৰ সৌৰভে খাদ্য বিতৰণৰ দায়িত্ব ল’ৰাৰ বাবে “অশোভনীয়” বুলি ভাবি ছোৱালী ছাত্ৰী পাহি আৰু বিদিশাক সেই কাম দিবলৈ কৈছিল। সৌৰভে যুক্তি দৰ্শাই কৈছিল যে সিহঁত ল’ৰা হিচাপে সহপাঠীসকলক শাসন কৰিব পাৰিব। ল’ৰা-ছোৱালীৰ কামৰ মাজত এনে বিভেদিকৰণ আৰু ছোৱালীসকলক তুচ্ছ-তাচ্ছিল্য কৰা মনোভাৱ দেখি শিক্ষকজনৰ খং উঠিছিল। সেয়েহে, ল’ৰা-ছোৱালীৰ মাজত কামৰ কোনো পাৰ্থক্য নাই, সকলোৱে সমানে দায়িত্ব বহন কৰিব লাগে বুলি শিক্ষকে এই কথা কৈ সিহঁতক বুজাইছিল।
৬। কাজিৰঙা ৰাষ্ট্ৰীয় উদ্যানত পল-আফতাবহঁত কি বিপদত পৰিছিল? এই বিপদৰ পৰা সিহঁতক কোনে উদ্ধাৰ কৰিছিল?
উত্তৰঃ কাজিৰঙাত, পল, সৌৰভ আৰু আফতাবে শিক্ষকৰ অনুমতি নোলোৱাকৈ এখন ফুটা নাওত উঠি বিললৈ ওলাই গৈছিল। কিছুদূৰ গৈ নাওখন মেটেকা (জলজ উদ্ভিদ)ৰ মাজত আৱদ্ধ হৈ পানীত ডুবিবলৈ ধৰে। শেষত নাওখন কাটি হৈ পল পানীত পৰেগৈ। পাছত আফতাব আৰু সৌৰভো পানীত পৰে।
এই বিপদৰ পৰা সিহঁতক কেইজনীমান স্থানীয় ছোৱালীয়ে উদ্ধাৰ কৰিছিল। সেই ছোৱালীকেইজনীয়ে বিলত মাছ মাৰি আছিল। তেওঁলোকে দুজনীয়ে পানীত জপিয়াই পৰি পানী খাই ডুবিব খোজা পলক টানি পাৰলৈ আনিলে। আন এজনীয়ে সাঁতুৰি গৈ আফতাব আৰু সৌৰভক সহায় কৰিলে। এইদৰে ছোৱালীকেইজনীয়ে সিহঁতক ৰক্ষা কৰিলে।
৭। শিক্ষক-শিক্ষয়িত্ৰীসকলে অৰণ্য দৰ্শনৰ কাৰ্যসূচী কিয় বাতিল কৰিব খুজিছিল? ইয়াৰ পিছৰ পৰিস্থিতি কি হ’ল?
উত্তৰঃ কাৰণঃ শিক্ষক-শিক্ষয়িত্ৰীসকলে অৰণ্য দৰ্শনৰ কাৰ্যসূচী বাতিল কৰিব খুজিছিল কাৰণ পল, সৌৰভ, আফতাব নামৰ তিনিজন ছাত্ৰই শিক্ষকৰ নিৰ্দেশ অমান্য কৰি নিজৰাই নাও এখনত উঠি বিপদত পৰিছিল। এই ঘটনাই সকলোৰে জীৱন বিপন্ন কৰাৰ লগতে বিদ্যালয়খনৰ সুনামৰ ওপৰতো আঘাত কৰাৰ আশংকা দেখা দিছিল। শিক্ষকসকলৰ মতে, এনে দায়িত্বহীন আচৰণ দেখুওৱা ছাত্ৰক লৈ অৰণ্য দৰ্শন চলাই নিয়া বিপদজনক আছিল।
পিছৰ পৰিস্থিতিঃ
শিক্ষকসকলৰ এই সিদ্ধান্ত শুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল নিঃশব্দ হৈ পৰে। তেতিয়া পাহিয়ে থিয় হৈ এটা যুক্তিসংগত প্ৰস্তাৱ দিয়ে। তাই কয় যে কেইজনমান ছাত্ৰৰ ভুলৰ বাবে গোটেই দলটোক শাস্তি দিয়া উচিত নহয়। দোষীসকলকহে শাস্তি দিব লাগে আৰু বাকীসকলক অৰণ্য দৰ্শন কৰিবলৈ দিব লাগে। পলেও থিয় হৈ নিজৰ ভুল স্বীকাৰ কৰি অনুৰোধ কৰে যে তেওঁলোকৰ কাৰণে যেন আনসকলক বঞ্চিত নকৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ এই সঁচা অনুভূতি আৰু দায়বদ্ধতা দেখি শিক্ষক-শিক্ষয়িত্ৰীসকল মন মেলি কাৰ্যসূচী আগবঢ়াই নিবলৈ মান্তি হয়।
৮। মহীচন্দ্ৰ মিৰি কোন? কাজিৰঙাক বিশ্ব দৰবাৰত চিনাকি কৰাই দিবলৈ তেওঁ কেনে ভূমিকা লৈছিল?
উত্তৰঃ মহীচন্দ্ৰ মিৰি আছিল কাজিৰঙাৰ প্ৰথম ভাৰতীয় তথা অসমীয়া অৰণ্য বিষয়া।
কাজিৰঙাক বিশ্ব দৰবাৰত চিনাকি কৰাই দিবলৈ তেওঁ এক ঐতিহাসিক ভূমিকা লৈছিল। তেওঁ কাজিৰঙাৰ গড় (এক শিংযুক্ত গঁড়) আমেৰিকা যুক্তৰাষ্ট্ৰৰ চিৰিয়াখানালৈ পঠিয়াই দিছিল। এই কামৰ জৰিয়তে কাজিৰঙা যে গড়ৰ একমাত্ৰ স্বাভাৱিক বাসস্থান সেই কথা সমগ্ৰ জগতৰ আগত প্ৰথমবাৰৰ বাবে প্ৰমাণিত হৈছিল। গতিকে, বিশ্ব মানচিত্ৰত কাজিৰঙাক চিনাকি কৰি দিয়া প্ৰথম ব্যক্তি হিচাপে মহীচন্দ্ৰ মিৰিৰ নাম চিৰস্মৰণীয়।
৯। নিগনা চিকাৰীৰ প্ৰকৃত নাম কি? তেওঁ কাক প্ৰথমে কাজিৰঙাৰ গড় দেখুৱাইছিল?
উত্তৰঃ নিগনা চিকাৰীৰ প্ৰকৃত নাম হ’ল বাপীৰাম হাজৰিকা।
তেওঁ লেডী কাৰ্জনক (Lord Curzon ৰ পত্নীক) প্ৰথমে কাজিৰঙাৰ গড় দেখুৱাইছিল।
১০। কাজিৰঙালৈ যাত্ৰা কৰি শিক্ষাৰ্থীসকলে কি কি বিশেষ শিক্ষা লাভ কৰিলে বুলি শিক্ষক-শিক্ষয়িত্ৰী সকলক অৱগত কৰিছিল?
উত্তৰঃ কাজিৰঙালৈ যাত্ৰা কৰি শিক্ষাৰ্থীসকলে তলত দিয়া বিশেষ শিক্ষাবোৰ লাভ কৰা বুলি শিক্ষক-শিক্ষয়িত্ৰীসকলক অৱগত কৰিছিল:
- ১. নিজে কৰিব পৰা কামসমূহ নিজেই কৰিব লাগে, আনে কৰিব বুলি বাট চাব নালাগে।
- ২. গছ-বন, জীৱ-জন্তু মানুহৰ বন্ধু। মানুহে গছ নহ’লে জীয়াই থাকিব নোৱাৰে।
- ৩. ল’ৰা-ছোৱালী সকলো সমান।
- ৪. আত্মৰক্ষা কৰিব নাজানিলে মৰসাহ দেখুওৱা মূৰ্খৰ কাম।
- ৫. দলীয়ভাৱে কৰবালৈ গ’লে অনুশাসন-শৃংখলা মানি চলাটো জৰুৰী কথা।
ভাষা-বিষয়ক প্ৰশ্নোত্তৰ
১১। বাক্য ৰচনা কৰাঃ
- ককাই-ভনী: ককাই-ভনীয়েকে সদায় মিলা-প্ৰীতিয়ে থাকিব লাগে।
- টুলুং-ভুটুং: ডুবিব খোজা নাওখন টুলুং-ভুটুং কৰি থাকিল।
- চিঞৰ-বাখৰ: বিপদ দেখিলে চিঞৰ-বাখৰ কৰি থাকিলে সমস্যাৰ সমাধান নহয়।
- মানুহ-দুনুহ: কাজিৰঙা চাবলৈ মানুহ-দুনুহৰ ভিৰ।
- তিতি-বুৰি: বৰষুণত তিতি-বুৰি হৈ ঘৰলৈ উভতি আহিলোঁ।
১২। মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হোৱাৰ কাৰণ দৰ্শোৱাঃ
- অৰণ্য: ঋ, ৰ, ষ — ৰ পাছত থকা দন্ত্য ‘ন’ মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হয়। (অৰ্ + ন্য)
- অৰ্পণ: ঋ, ৰ, ষ — ৰ পাছত থকা দন্ত্য ‘ন’ মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হয়। (অৰ্প্ + ন)
- কণ্ঠ: ট-বৰ্গৰ (ট, ঠ, ড, ঢ, ণ) বৰ্ণৰ লগত যুক্ত হ’লে দন্ত্য ‘ন’ মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হয়। (ক + ঠ = কণ্ঠ)
- ওৰণি: ঋ, ৰ, ষ — ৰ পাছত থকা দন্ত্য ‘ন’ মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হয়। (ওৰ্ + নি)
- পোৰণি: ঋ, ৰ, ষ — ৰ পাছত থকা দন্ত্য ‘ন’ মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হয়। (পোৰ্ + নি)
- আড়ম্বৰপূৰ্ণ: ঋ, ৰ, ষ — ৰ পাছত থকা দন্ত্য ‘ন’ মূৰ্দ্ধণ্য ‘ণ’ হয়। (পূৰ্ + ন)
Next Chapter 12 : পাৰস্যত এভুমুকি
SEBA Class 10 Assamese (MIL) – All Chapters Question Answer – সকলো অধ্যায়ৰ সম্পূৰ্ণ প্ৰশ্ন-উত্তৰ
🔔 দ্ৰষ্টব্য (Notice)
এই পৃষ্ঠাত পাঠ্যপুথিৰ মূল প্ৰশ্নোত্তৰবোৰ বিনামূলীয়াকৈ দিয়া হৈছে।
অতিৰিক্ত Study Materials — সকলো Q&A, MCQs, Model Papers & Expected Questionsৰ বাবে⬇️
